D’une activité pédagogique à l’activité professionnelle

«Agir – du moins agir avec réflexion – c’est changer la réalité d’une maniere plus ou moins consciente ; c’est viser un but déterminé dans les conditions données a l’aide de moyens appropriés pour passer des conditions existantes aux conditions correspondant a l’objectif défini ; c’est intégrer dans la réalité des facteurs qui ont pour conséquence qu’on passe du systeme des conditions initiales, a déterminer, au systeme des conditions finales, déterminées. […] Il n’existe pas d’action réfléchie qui ne renferme pas le désir de connaître quelque chose de réel et de découvrir des moyens pour parvenir à satisfaire ce désir» (Hostelet, 1932). «Apprendre c’est changer. C’est un processus complexe qui met en branle l’ensemble de la personne. […] C’est déconstruire son savoir pour le reconstruire autrement de telle maniere qu’il permette l’intégration de nouvelles connaissances» (DeVecchi, 2000). Cet ouvrage cherche a rendre compte de l’interdépendance de l’action et de l’apprentissage, ce dernier visant comme objectif les langues étrangeres. Le caractere formatif de toute action et la dimension actionnelle de l’apprentissage ne permettent plus de traiter ces deux notions séparément dans le contexte éducatif contemporain : l’action déclenche l’apprentissage et l’apprentissage se déroule en action. Basée sur la perspective actionnelle du Cadre Européen Commun de Référence, cette étude constitue un apport – qui se voudrait original – a la discussion et a la recherche en didactique des langues-cultures, ravivées par les idées éducatives de la politique européenne, celles de la formation tout au long de la vie ou des compétences-clés dans le monde en mutation.